Suzanne Raschke është një Konsulent Mësuesish për të Shurdhët dhe të Vështirë të Dëgjimit në MCESA (Midland County Educational Service Agency) në Midland, Miçigan.
Shumë nga profesionistët tanë janë të sfiduar me gjetjen e një programi të shkrim-leximit për t'iu përshtatur nevojave të nxënësve të tyre.
Ecja në qarqe - Cili program leximi?
Edukatorët vazhdimisht kërkojnë për kurrikulën e duhur të leximit për të ndihmuar nxënësit që janë të shurdhër ose të vështirë të dëgjojnë.
Nëse studenti DHH me deficite të leximit është në një klasë DHH ose në mjedisin e arsimit të përgjithshëm, është ende qëllimi i edukatorit të përmirësojë / përmirësojë aftësitë e leximit sa më efektivisht dhe sa më shpejt që të jetë e mundur. Edukatorët e dinë se programi i leximit duhet të evidentohet bazuar dhe mbështetur nga hulumtimi empirik. E megjithatë, nuk është e lehtë të përputhen me disa programe specifike të DHH-së që i përshtatin këto udhëzime me nevojat e nxënësit individual. Kështu vazhdon kërkimi shterues.
A thua ti vetëdije fonemike për të shurdhët dhe për të dëgjuar?
Brenda komponentëve të udhëzimit të leximit të vendosur nga Paneli Kombëtar i Leximit është aftësia magjepsëse, por hutuese e vetëdijes fonemike. Si funksionon një student që është i shurdhër ose i vështirë dëgjimi në lidhje me ndërgjegjësimin fonemik / zhvillimin fonologjik? Si e mësojmë këtë? A e harrojmë përbërësin që thuhet se është parashikuesi më i madh i lexuesve të mirë?
A kanë aftësi të dobëta fonologjike dhe shkathtësi të dobëta gjuhësore në aftësitë e leximit të dobët? Si mund të gjejmë një program për të mbështetur këto nevoja për studentët tanë të cilët janë të shurdhër apo të vështirë dëgjimi?
A i krahasojnë lexuesit e varfër që janë të shurdhët ose të dëgjuarit për të dëgjuar fëmijët me disleksi, të na njohin strategjitë?
Gjetur në artikullin vijues janë disa strategji efektive që mund të ofrojnë drejtim në kërkimin tonë për strategjitë në trajtimin e sfidave të leximit të nxënësve që janë të shurdhër ose të vështirë të dëgjimit.
Hulumtuesit kanë hetuar 79 studentë të cilët ishin të shurdhër duke përdorur komunikimin me gojë dhe 20 studentë të dëgjimit me dyslexia për të përcaktuar nëse ata të dy demonstronin vështirësi të ngjashme me aftësitë fonologjike. Gjetjet e tyre ofrojnë rezoluta të mundshme.
Hulumtimi i Fondacionit Nuffield, Leximi dhe Dyslexia në Fëmijët e Shurdhër ofron një krahasim të fëmijëve të dëgjimit disleksik dhe fëmijëve të shurdhër. Autorët, Herman, Roy & Kyle, konkluduan se fëmijët që ishin të shurdhër dhe duke përdorur komunikimin me gojë me gjuhë të varfër dhe aftësi fonologjike kishin të njëjtat mangësi si ato që gjendeshin në dëgjimin e fëmijëve me disleksi. Duhet që të dy grupet të marrin të njëjtat strategji të specializuar të ndërhyrjes? Të gjeturat e tyre sugjerojnë se strategjitë e specializuara në dispozicion për dëgjimin e nxënësve me disleksi duhet gjithashtu të vihen në dispozicion të fëmijëve që janë të shurdhër dhe duke përdorur komunikimin gojor me leximin e dobët dhe performancën gjuhësore.
Zbatimi i strategjive efektive të njohura për të ndrequr studentët me disleksi dhe ne i ndihmojmë studentët që janë të shurdhër dhe të vështirë të dëgjojnë në zhvillimin e tyre të shkrim-leximit. Cilat janë ato strategji?
Nxënësit me disleksë kanë inteligjencë normale, por demonstrojnë shkathtësi të dobëta të leximit / leximit. Vlerësimet zakonisht profilizojnë përbërësit kryesorë të gjuhës gojore dhe të shkruar si aftësitë fonologjike, aftësitë dekoduese, aftësitë jo verbale, aftësitë shprehëse / receptive të fjalorit, etj.
Sipas Shoqatës Ndërkombëtare Dyslexic, strategjitë mësimore individuale, ose ndërhyrje në grup, të përdorura për të përmirësuar komponentët e mësipërm me nxënësit që janë dyslexikë janë tipike:
- sistematik
- grumbullues
- i qartë
- Multi-ndijor
Strategjitë duhet të integrojnë në mënyrë të përsosur njohjen e zërit të letrës, fonikën, rrjedhshmërinë, kujtesën e kujtesës, ndërtimin e fjalorit, kuptimin, së bashku me gramatikën dhe sintaksën.
Disa metoda në dispozicion që mund të njihni: (më tepër në Resources më poshtë)
- Orton-Gillingham
- GJUHE! nga Sopris
- Sistemi i Leximit Wilson
- Metoda Spalding
Burimet e mëposhtme do të ndihmojnë në kërkimin tuaj ndërsa kërkoni të zbuloni një program të përshtatshëm (dhe me gjasë të bazuar në dyslexia) për nxënësit tuaj të cilët janë të shurdhër ose të dëgjuar që kanë nevojë për mbështetje për lexim.
REFERENCAT DHE BURIMET:
Korniza për lexim të informuar dhe mësimdhënie gjuhësore - Matrica e programeve multisensoriale të gjuhëve të strukturuara nga Shoqata Ndërkombëtare Dyslexic
Strategjia e re e nevojshme për fëmijët e shurdhër me vështirësi të leximit nga Rosalind Herman, Fiona Kyle dhe Penny Roy
Leximi dhe Dyslexia në Fëmijët e Shurdhër nga Dr Ros Herman, Profesor Penny Roy dhe Dr. Fiona Kyle (Universiteti i Qytetit, Londër, 2014)
Strategjitë për Mbështetjen e nxënësve disi të shurdhër nga Prue Ruback
Këshilla për Mësuesit që Aplikojnë Studentët me Dyslexia në Klasë nga NCLD Editorial Team