Ka shumë forma ABA. Cili është i drejtë për fëmijën tuaj?
Analiza e Sjelljes së Aplikuar (ABA) shpesh përshkruhet si "standard i arit" kur bëhet fjalë për terapinë e autizmit. Por ajo ka kritikët e saj. Disa njerëz (vetë-avokatë autistikë me funksion të lartë) mendojnë se kjo teknikë është poshtëruese dhe, në shumë raste, mizore ndaj fëmijës.
Shumë ekspertë tregojnë prindërve se ABA është me të vërtetë më e mirë për fëmijët që kanë forma më të rënda të autizmit - dhe rekomandojnë terapinë zhvillimore ose të luajë në vend të ABA.
Terapia zhvillimore dhe e lojës janë më të fokusuara në interaktivitetin, komunikimin dhe rritjen emocionale, ndërsa ABA (jo çuditërisht) është përqendruar pothuajse ekskluzivisht në sjellje.
Realiteti, natyrisht, është se fëmijët mund të marrin terapi zhvillimore dhe ato të sjelljes, kështu që një zgjedhje nuk është në të vërtetë e nevojshme. Por a është ABA në të vërtetë e papërshtatshme për fëmijët që punojnë më mirë me autizëm?
Pse askush nuk është "Përtej" Modifikimi i Sjelljes
Behaviorism, në vetvete, është thjesht një mënyrë për të mësuar një sjellje të dëshiruar duke ofruar shpërblime për pajtueshmërinë (ose pasojat për mospërputhje, ndonëse përforcimi negativ ka dalë nga stili vitet e fundit). Ne përdorim një qasje behaviorist kur themi "do të marrësh ëmbëlsirë nëse mbaron bizelet" ose "mund të dalësh me miqtë e tu nëse pastron dhomën tënde". Vendet e punës përdorin teknikat e sjelljes kur ofrojnë stimuj për arritjen e qëllimeve specifike.
Trajtimi i sjelljes është efektiv për shumë fëmijë me autizëm.
Qëllimi i trajtimit të sjelljes është të ndihmojë fëmijët të arrijnë nivelin e aftësive të kolegëve në mënyrë tipike në zhvillim. Programi është individualizuar për të inkorporuar fushat e forcës dhe fushat e dobësisë specifike për secilin fëmijë. Prandaj, edhe fëmijët me funksione të larta mund të përfitojnë nga trajtimi i sjelljes.
Pse ABA nuk mund të ofrohet në një mënyrë që është e përshtatshme për fëmijën tuaj
ABA është një qasje terapeutike për mësimin e fëmijëve me autizëm. Si i tillë, shpesh ofrohet në kontekstin e një "klasë autizmi" e cila u shërben në mënyrë specifike fëmijëve me simptoma relativisht të rënda. Shumica e fëmijëve që kalojnë ditët e tyre në një "klasë autizmi" kalojnë pak ose aspak kohë në mjedisin e arsimit të përgjithshëm. Nëse keni një fëmijë të lartë që funksionon, i cili është intelektualisht dhe me sjellje i aftë për të mësuar në një klasë të arsimit të përgjithshëm , "klasa e autizmit" ka të ngjarë të jetë një përshtatje e dobët .
ABA gjithashtu mund të ofrohet në një mjedis një-në-një. Kjo mund të jetë shumë e dobishme për një fëmijë që është duke mësuar aftësi shumë themelore ose që ende nuk është në gjendje të angazhojë shokë në shesh lojërash ose në një mjedis tjetër tipik. Për një fëmijë më të lartë funksional, megjithatë, ABA duhet të ofrohet në një mjedis të "botës reale". Nëse terapistët ABA nuk janë në gjendje ose nuk dëshirojnë të punojnë me fëmijën tuaj në një mjedis natyror , ABA mund të jetë një përshtatje e dobët.
Sipas Institutit Lovaas dhe shumë ofruesve ABA, ABA duhet të ofrohet për shumë orë në javë ( 40 orë është "ideale" ). Në këtë nivel intensiteti, është e pamundur për një fëmijë që të marrë pjesë edhe në ndonjë gjë tjetër përveç terapisë jashtë shkollës.
Asnjë sport, pa muzikë, pa kohë - përveç nëse një terapist ABA po punon me fëmijën gjatë aktiviteteve të tij pas shkollës. Nëse keni një fëmijë që është i aftë të marrë pjesë në aktivitete tipike dhe ABA do t'i bënte ato aktivitete të pamundura, ABA mund të jetë një zgjedhje e dobët.
Si ABA duhet të personalizohet për një fëmijë më të lartë funksional
A është e mundur që një fëmijë autik të jetë shumë funksional për Analizën e Aplikuar të Sjelljes (ABA)?
Instituti Lovaas, i specializuar në (dhe pioneered) ABA për autizmin, ofron këtë informacion:
Në përgjithësi, ka pak të dhëna të disponueshme në artikuj të hulumtimit, që krahasojnë rezultatet e trajtimit të sjelljes për fëmijët e "funksionimit të ulët" dhe "funksionimit të lartë".
Pavarësisht, duhet të bëhen pikat e mëposhtme:
- Qëllimi i trajtimit të sjelljes është të ndihmojë fëmijët të arrijnë nivelin e aftësive të kolegëve në mënyrë tipike në zhvillim. Trajtimi i sjelljes nuk është vetëm një program për të mësuar fëmijën të flasë, të kërkojë ose të emërojë objekte. Është një program gjithëpërfshirës që merret gjithashtu me mësimin e sjelljeve komplekse dhe aftësive sociale siç janë njohja e shprehjeve të fytyrës dhe sjellja joverbale e të tjerëve, zhvillimi i sjelljes sociale kooperuese, verbalizimet e ndjeshmërisë dhe biseda me kolegët në tema të ndryshme se sa gamë të kufizuar interesi .
- Terapia e sjelljes mund të duket shumë e ndryshme për një fëmijë me " funksionim të ulët" dhe "funksionim të lartë " me autizëm. Përveç gjykimeve të veçanta, mund të theksohen më fuqishëm procedurat e tjera të shëndetit të sjelljes siç janë mësimi i rastësishëm, modeli i videos dhe përgjithësimi në mjedisin natyror.
- Terapia e sjelljes tenton të ndihmojë një fëmijë në mënyrë që të mund të mësojë në mjedise më pak të strukturuara në të ardhmen (për shembull, në grupe të barabarta). Megjithatë, edhe në këto mjedise më pak të strukturuara, parimet e analizës së sjelljes së aplikuar shpesh janë çelësi i suksesit të një fëmije. Disa nga këto parime përfshijnë: 1) përcaktimin e sjelljeve të matshme për ndryshim, 2) hetimin e funksionit të sjelljeve të papërshtatshme, 3) forcimin e sjelljeve të përshtatshme dhe 4) matjen e progresit në mënyrë rutinore.
Në përmbledhje, prindërit që e përjashtojnë trajtimin e sjelljes sepse janë thënë se fëmija i tyre tashmë është "funksionues i lartë", mund të humbasë një ndërhyrje efektive. Një organizatë me reputacion që specializohet në trajtimin e sjelljes për fëmijët me autizëm duhet të jetë në gjendje të vlerësojë një fëmijë dhe pastaj të diskutojë me objektivat specifikë të prindërve dhe strategjitë e mësimdhënies bazuar në pikat e forta dhe nevojat e veçanta të fëmijës së tyre. Prindërit pastaj mund të vendosin për përshtatshmërinë e trajtimit të sjelljes për djalin ose vajzën e tyre.
> Burimet:
> Cohen, Howard, Amerine-Dickens, Mila, Smith, Tristram. (2006). Trajtimi i hershëm intensive me sjellje: përsëritja e modelit UCLA në një mjedis të bashkësisë. Journal of Pediatric Developmental & Behavioral, 27 (2), 145-155.
> Downs, Andrew & Smith, Tristram. (2004). Kuptimi Emocional, Bashkëpunimi dhe Sjellja Sociale në Fëmijët me Funksione të Larta me Autizëm. Journal of Autism and Disorders Developmental, 34 (6), 625-635.
> Lovaas, OI (1987). Trajtimi i sjelljes dhe funksionimi normal arsimor dhe intelektual në fëmijët e rinj autik. Journal of Consulting dhe Psikologji Klinike, 55, 3-9.
> Smith, T., Groen, AD, Wynn, JW (2000). Prova e rastësishme e ndërhyrjes së hershme intensive për fëmijët me > çrregullime të përhapura > zhvillimore. American Journal of Retardation Mental, 105, 269-85.
> Sallows, Glen O. & Graupner, Tamlynn D. (2005). Trajtimi Intensiv i Sjelljes për Fëmijët me Autizëm: Rezultatet Katërvjeçare dhe Parashikuesit. American Journal on Retardation Mental, 110 (6), 417-438.